Metodinis darbas mokykloje yra pedagoginiskeistis gerąja patirtimi ir veikla, kuria siekiama tobulinti mokymo įgūdžius ir kurti kūrybinį požiūrį į katedras apskritai. Sudėtyje tai prisideda prie aukštesnio išsilavinimo ir moksleivių ugdymo lygio.
Švietimo ir ugdymo veiklasusideda iš tam tikrų krypčių ir atstovauja vidinei mokyklos veiklai klasėje ir edukacinį darbą mokyklos antroje pusėje, kurią paprastai atlieka administracija ir mokytojai. Neakivaizdinės studijos, kurių metu siekiama tinkamai pritaikyti studentų kūrybinį potencialą, yra laikomos ne mažiau svarbios nei klasės tiesiogiai mokyklos valandomis.
Pagrindinis metodinių asociacijų tikslas mokykloje yra padėti mokytojams tobulinti mokymo sistemą ir palankiai vystyti švietimo procesą.
Metodinio darbo formos mokykloje:
Jei metodinis darbas mokykloje yra gerastai atsispindi pedagoginių įgūdžių tobulinime, kuris savo ruožtu paverčia mokyklos darbą vieninga visuma. Štai kodėl šiuolaikinėje edukacinėje veikloje turėtų būti nuolat naudojamos naujos technologijos, formos, mokymo metodai ir auklėjimas.
Mokyklos metodologinio darbo analizė numato toliau išvardytus klausimus:
Mokymo ir ugdymo planuose turėtų būtiformalaus metodinio darbo mokykloje būtinai atsispindi. Jie nurodo tikslus, siekiant pagerinti žinių kokybę, mokyti, mokyti ir tobulinti ugdymo procesą. Visa tai siekiama ugdyti studento asmenybę.
Metodinis darbas mokykloje apima mokytojų supažindinimą su pedagoginės veiklos naujovėmis, norminiais dokumentais ir specialiąja pedagogine literatūra.
AM turi ne mažiau kaip tris mokytojuskonkretus dalykas ar vienas švietimo ciklas: humanitariniai, matematiniai, geografiniai ir kt. Direktorius asmeniškai kuria MO, o edukacinio darbo pavaduotojas prižiūri jo darbą. Be to, direktorius asmeniškai skiria asociacijos vadovą, kuris organizuoja mokytojų darbą pagal suplanuotą planavimą. Mokslo metais turėtų būti bent 4 susitikimai ir vienas seminaras.
Planavimo veikla turėtų prasidėtigynybos ministerijos darbo ataskaita, o paskui - mokyklos metodologinio darbo analizė praeitais metais. Numatomos pagrindinės mokymo ir mokymo sistemos tobulinimo užduotys, kurių pagrindinė kryptis - vaiko asmeninių savybių ugdymas. Formuluotame plane turėtų atsispindėti visi mokyklos poreikiai ir uždaviniai, tai yra programa, skirta tikslams pasiekti, o tai aiškiai rodo mokytojo veiklą.
Teikiamas metodinis darbas mokyklojespecialios teminės savaitės ir nuolatinis mokytojų tobulėjimo darbas, jų profesinių įgūdžių (ypač jaunų) ugdymas, pamokų rengimo ir vykdymo kokybė, pažangių mokslo technologijų naudojimas ir naujų mokymo bei mokymo metodų diegimas.
Darbo plane akcentuojami pagrindiniai mokyklinio ugdymo prioritetai, tokie kaip mokymo ir mokymo kokybė, ugdymo proceso tobulinimas.
